Estructuras y competencias del saber

Sesión 3 y 4 de Estructuras: en la sesión 4 nos remitimos a la presentación de las páginas web, de todas y cada una de las áreas que han venido trabajando en el diplomado TIC, excepto en el área de Matemáticas, que queda pendiente por ingresar.
Se enfatiza en estas dos sesiones en la necesidad de preparar para la próxima sesión (5), el producto final de este módulo: presentar en el cmap cada una de las categorías (diagnóstico, identificación, caracterización, justificación, objetivos y referentes conceptuales).
Se hace claridad en la necesidad de presentar el trabajo bajo un título sugestivo, que incite y provoque al lector a su consulta. Además en la inserción de los distintos recursos posibles, haciéndolo atrayente y variado y multifacético.
Queremos hacer énfasis en la reflexión de la sesión cuatro, la cual nos sugiere que medinate la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, se crea un nuevo ambiente escolar, y por qué no, un nuevo sistema educativo (Cabero), presentando una concepción muy diferente en lo educativo, a lo que actualmente estamos trabajando en la escuela.
Y nos preguntamos, ¿ estamos preparados mentalmente, los docentes para ello? ¿ Está el sistema educativo y la concepción educativa lo suficientemente adaptada para ello?
¿ No se necesitarán ya los grandes espacios físicos (educativos), para albergar todos los recursos educativos, indispensable para impulsar, favorecer y fomentar el saber? ¿ Los colegios de calidad, hoy en construcción, donde algunos ya se han inaugurado y otros están en ese plan, no son indispensables para el hecho educativo?
Según cabero y Echeverría, parece que estos grandes esfuerzos son innecsarios en la actualidad. Sinembargo, a nuestro entender, es ahora cuando con mayor razón, requerimos de estos lugares para la socialización e intercambio cultural e ideológico, donde las competencias ciudadanas se pondran en ejercicio, siendo éste el conocimiento (saber) más importante para las actuales generaciones.
A este respecto, los autores antes mencionados, se referían a la escuela de tercer entorno, la actual con lña inclusión de las TIC, siendo ésta multicrónica, distal, sin espacio físico, en dodne, según ellos, el conocimiento dejará de ser ¨frío e impersonal¨ como lo es en la escuela tradicional.
¡Habrá que ver, tanta belleza!

ESTRUCTURAS Y COMPETENCIAS DEL SABER

Sesión 2 de Estructuras: En esta sesión, comenzamos realizando el Taller de Conceptos, correspondiente a la sesión 1, pendiente por realizar, en donde el manejo de los distintos conceptos de lineamientos, estándares, competencias y logros, necesarios de diferenciar y aplicar en el proyecto en construcción, sobre la inclusión de las tic en el aula del área de matemáticas.
Igualmente, el profesor nos sugiere las correcciones al taller ¨guía de contextualización del proyecto¨, elemento básico del producto final de nuestro diplomado.
Se revisan los conceptos de Lineamientos, Estándares, Competencias y Logros, presentándose una socialización muy interesante acerca de la aplicabilidad de estos conceptos, referidos a la calidad de la educación (pública y privada) y los distintos ambientes y concepciones que se dan en la escuela. Metodologías, evaluaciones, actuitudes del profesor, actitudes de los estudiantes, interrelación cn los otros saberes, etc. Una presentación temática diversa, interesante y muy necesaria, dado el distanciamiento tan grande que existe hoy en día, en lo aprendido en la academia y lo vivido en la cotidianidad.
Luego de dejar las tareas para la próxima sesión, entramos a aaprender a manejar el cmaps tools, haciendo ejercicios pertinentes,etc.
Muy provechosa la sesión

Estructuras y Competencias del saber

Sesión 1 de Estructuras y Competencias:
En esta sesión, al encontrarnos con una nueva óptica en lo que al desarrollo del diplomado se refiere, es decir, un docente con nuevas orientaciones del mismo, retomamos el entusiasmo e interés, un poco perdido en las sesiones anteriores.
La clase se desenvuelve en una forma muy participativa de todos los docentes, motivados por el profesor acerca, en primer lugar, de la reflexión de la relación de la tecnología y la filosofía, basados en un texto del filósofo Mario Bunge. Distintas planteamientos se generan en la clase, especialmente la necesidad de considerar la complementariedad de las distintas disciplinas del saber, en especial de la filosofía y la tecnología.
Revisamos la construcción de los diarios de procesos, adoptando una nueva metodología y presentación, agrupando por sesiones, todo lo concerniente a los módulos en particular.
Además, iniciamos la ¨Guía Contextualización Proyecetos ¨, el cual pueede consultarse en la plataforma de Medellín Digital, Grupos Tic 23 del suscrito.
Fue una sesión muy motivada, interesante y productiva. De esta forma, vamos tejiendo los distintos elementos constitutivos del proyecto a realizar y presentar al final del diplomado.

PERSPECTIVAS DE LAS TIC

Sesión 5 de Ambientes de Aprendizaje:
La incorporación de las TIC en el aula, trae consigo dos perspectivas: genera cambios culturales en la educación, impactando direcetamente a docentes y discentes y por ende, a toda la comunidd educativa. Y, los usos educativos de las TIC, generan una gran transformación en la forma de acceder al conocimiento y su tratamiento.
Con la incorporación de las TIC hay un ¨descentramiento de la escuela¨, desapareciendo ésta como el único lugar (físico) donde el conocimiento es el centro de atención, desplazándose éste por todos los recursos tecnológicos disponibles, favoreciendo lo que se conoce como la asincronía y sincronía en la irrigación, transmisión, expansión del conocimiento en todo momento y lugar. Sólo se requiere de la voluntad de los actores y... LISTO¡ Comienza la fiesta del saber y su enseñorearse por medio de las distintas comunicaciones posibles.
Un problema podemos contemplar hoy: la desigual oferta de recursos tecnológicos en los distintos espacios educativos: escuelas, colegios, universidades, etc., podrían favorecer la presencia de pedagogías diferentes, dsiminuyendo en posibilidades a aquellas comunidades que carecen de las opciones tecnológicas. Y esto genera inequidad social, a lo cual, el gobierno debe estar muy atento para que estas diferencias no se presenten y corrija así la desigualdad en oportunidades que se podrían presentar. Serían comunidades alejadas de las oportunidades que ofrece la inserción y uso de las tecnologías.

LOS ¨¨ PARES¨ Y LOS ¨IMPARES

Sesión 4 (Ambientes de Aprendizaje: La gama tan alta y tan amplia que se nos ofrece a través del uso de la Web, nos ha lanzado a un mar inmenso de posiblidades, que aprovechadas debidamente, garantizarán un ¨nuevo amanecer¨ en las actitudes y aptitudes de los jóvenes colombianos.

Qué bueno que ésto está ocurriendo actualmente, dejando así ¨el enanismo¨ que se paseaba por todos los sitios escolares y extra-escolares. Hoy en día, nos medimos con otros pares educativos a nivel mundial, y si bien hoy nos encontramos en inferioridad de condiciones, es muy seguro que de continuar con estas políticas de mejoramiento de la calidad educativa, muy pronto encontraremos justificados los esfuerzos que hoy hacemos, obteniendo así unas mejores calificaciones (estándares).

Tenemos que continuar en esta línea ascendente de mejoramiento continuo, sin descanso y con mucho optimismo, mediante un trabajo colaborativo y cooperativo, hasta alcanzar los mas altos retos (y superados) para contribuir en la resolución óptima de los problemas que aquejan a la sociedad.

La tradición escolar

Sesión 3 (Ambientes de Aprendizaje): Al mirar hoy en día las aulas virtuales, y retroceder en el tiempo aquel, en donde el maestro ejercía un ¨pleno poder¨y de una manera drástica y despótica imponía su saber a los estudiantes, pensamos en aquella educación y la que hoy se nos ofrece ante nuestras posibilidades. ¿Es distinta?, ¿Qué tanto ha cambiado el maestro en su forma de impartir su conocimiento? ¿O, guardadas las proporciones, ese mismo maestro en los tiempos de hoy se encontraría completamente adaptado, como si el paso del tiempo y el cambio de las circunstancias no incidieran en el proceso de enseñanza - Aprendizaje? Y, si es así, ¿Por qué?

El detenernos sobre esta opción, implicaría que es el ser humano el que no ha cambiado: siempre requiere de un acompañamiento permanente para garantizar su formación. Que las técnicas utilizadas sólo permiten ganar en eficiencia, pero que el sentimiento de soledad lo acompaña por siempre. Su invalidez corporal y mental (inicial y gradual), deberá ir ganando espacio a través del tiempo y su satisfacción encontrará eco, en el otro. Y ese otro, es el maestro que tiende su mano y su aspecto para ayudarle a caminar el mundo: hasta apropiarse de él y dejando a un lado a aquél que le tendió su espiritualidad.

Es acaso ésta, la que no ha cambiado? ¿ La que permanece siempre en el maestro, siendo la que se ¨muestra¨ (y se da)?

¿Ha cambiado el maestro? ¿Cuándo? ¿Cómo?