INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 5:
¨Hacia la Escuela Inteligente ¨: ¿ Qué son las escuelas?. Acaso son, otro invento tan maravilloso como las lamparitas eléctricas, que ya no nos asombran tanto por ser parte de nuestra vida rutinaria, cotidiana? El planteamiento anterior de David Perkins, nos hace evocar esos momentos anteriores, en que la escuela era considerada como un lugar muy especial, sagrado y tan lleno de afecto y amor para el común de las gentes. Caso distinto se diría hoy, cuando para muchos toma el símil como de ¨blanqueamiento de las mentes¨, dada la uniformidad y semejanza del desinterés de los estudiantes para con el conocimiento, que muy a pesar, de las grandes edificaciones y esfuerzos que hacen las autoridades gubernamentales para hacerla atractiva, no logra rompr esa ¨indiferencia¨ tan característica hacia ella, hoy en día.
¿Ha evolucionado?. Mejor dicho, debe evolucionar permanentemente.
Todos los profesionales apuntan hacia la educación en lo que a la génesis del aprendizaje, la aplicación de lo aprendido, etc., pero el problema se reduce a que estos conocimientos no los aplicamos.
El sistema tradicional de enseñanza (de 20 - 30 años), aplicado hoy día por algunos actores del proceso, en una época que ha dao un gran salto tecnológico, `pudiéndose clasificar hoy en día como ¨escuela inteligente¨, es un despropósito tan monumental como aque de enseñar con una didáctica propia del siglo XVIII , a estudiantes del Siglo XXI.
Cómo no hablar de la brecha?

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 4:
De cómo acercar el entorno a la escuela, a partir de una propuesta educativa determinada, y a través de la integración de las distintas áreas, mediante una planeación detallada, cumpliendo unos objetivos determinados, y del papel del o los docentes en ésta actividad programada previamente, para así culminar con el éxito esprado, debiendo haber efectuado una planeación sistemática y un rigurosos control a los cambios bruscos inesperados, que se llegaren a presentar en el transcurso del desarrollo de la propuesta didáctica.
Mediante el uso de las tecnologías, se logra facilitar la integración de las distntas instancias pedagógicas, lográndose culminar exitosamente un proceso iniciado, como es el caso de la muestra del video en la que Artesanías Argentinas, logran desarrollar a través del uso de las TIC, un complejo y completo panorama de ofrecimiento de distintos productos ¨típicos¨propios de cada región argentina, haciéndolos conocer a nivel mundial y con un gran éxito mercadeológico.
Es relevante el papel del maestro en esta función integradora, ya que es a partir de él, quien hace converger todos los factores para obtener un producto final, contextualizado, actualizado y con pertinencia social.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 3: La computadora debe convertirse en un instrumento para la resolución de problemas, y no específicamente un objeto de conocimiento.
La computadora es un medio para recrear la propuesta educativa desde distintas ópticas: llenar de recursos que ¨abran ¨el imaginario del estudiante y deposite el contenido cognoscitivo, permitiéndole ampliar el panorama disciplinar y obtener su aplicabilidad en la cotidianidad.
Cuál es el lugar, entonces, del docente en este proceso?. Fundamentalmente en tres funciones:
- Transferencia: lo aprendido en el aula como herramientas de solución de problemas.
- Monitoreo cognitivo: favorecer el aprender a aprender, desde niño.
- Desarrollo de la creatividad, en los estudiantes.
El docente debe favorecer el uso auto regulado de la computadora: que el niño pueda ejercer una actividad flexible y libre, ha de ser la constante de los maestros en el proceso educativo.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 2: La Transdisciplinariedad, una utopía?
La transdisciplinariedad es una utopía (?) en la escuela, pero en la vidad práctica, es una realidad. Esto obedece a la necesidad (?) de fragmentar o especializar los conocimientos dados en la escuela, favoreciendo la facilidad en su adquisición, de forma gradual.
Para ser exitosa esta nueva propuesta, debería iniciarse en la misma escuela primaria, donde tiene un amago de hacerse, en su comienzo, para posteriomente coger otros rumbos: especializados por áreas.
De ser posible la transdisciplinariedad en la escuela, se tornaría en una verdadera revolución educativa.
La transdisciplinariedad con respecto a los conceptos de intradisciplinariedad, multidisciplinariedad e interdisciplinariedad, se sitúa en el máximo nivel, siendo su carácter integrador e integral.
Un primer logro para llegar a la multidisciplinariedad, podría ser la intradisciplinariedad, que permite una visión interior o interna de la misma disciplina.
Las NTIC, pueden propiciar el logro de, si no una transdisciplinariedad, sí, hacia la intradisciplinariedad.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 1:
Este módulo será liderado por la Profesora Elena Zapata, la cual nos hace una excelente y motivante presentación del mismo, donde todos nos sentimos aludidos a la necesida de cambiar nuestras costumbres o hábitos de enseñanza tradicional, convenciéndonos, aún más, de la importancia y necesidad de la inclusión de las TIC en el aula.
Desarrollamos un Taller evaluativo de los modelos de Integración Curricular, los cuales mediante sus distintas características, nos han de permitir la escogencia de aquel que mayor conveniencia tuviere para aplicarlo en nuestras aulas, con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación.
En la Reflexión de esta sesión, se nos incita a pensar acerca del trabajo en equipo, no sólo de los estudiantes sino también, de los docentes mismos, condición sin la cual, todo proyecto quedaría trunco, si no atendemos a esta práctica de trabajo cooperativo.
Igualmente, trabajamos los conceptos de integración, interdisciplinariedad y transversalidad, resaltando las diferencias de cada uno de ellos y resaltando las características más sobresalientes de los mismos.
En fin, fue una jornada de trabajo muy interesante y productiva.

Estructuras y competencias del saber

Sesión 3 y 4 de Estructuras: en la sesión 4 nos remitimos a la presentación de las páginas web, de todas y cada una de las áreas que han venido trabajando en el diplomado TIC, excepto en el área de Matemáticas, que queda pendiente por ingresar.
Se enfatiza en estas dos sesiones en la necesidad de preparar para la próxima sesión (5), el producto final de este módulo: presentar en el cmap cada una de las categorías (diagnóstico, identificación, caracterización, justificación, objetivos y referentes conceptuales).
Se hace claridad en la necesidad de presentar el trabajo bajo un título sugestivo, que incite y provoque al lector a su consulta. Además en la inserción de los distintos recursos posibles, haciéndolo atrayente y variado y multifacético.
Queremos hacer énfasis en la reflexión de la sesión cuatro, la cual nos sugiere que medinate la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, se crea un nuevo ambiente escolar, y por qué no, un nuevo sistema educativo (Cabero), presentando una concepción muy diferente en lo educativo, a lo que actualmente estamos trabajando en la escuela.
Y nos preguntamos, ¿ estamos preparados mentalmente, los docentes para ello? ¿ Está el sistema educativo y la concepción educativa lo suficientemente adaptada para ello?
¿ No se necesitarán ya los grandes espacios físicos (educativos), para albergar todos los recursos educativos, indispensable para impulsar, favorecer y fomentar el saber? ¿ Los colegios de calidad, hoy en construcción, donde algunos ya se han inaugurado y otros están en ese plan, no son indispensables para el hecho educativo?
Según cabero y Echeverría, parece que estos grandes esfuerzos son innecsarios en la actualidad. Sinembargo, a nuestro entender, es ahora cuando con mayor razón, requerimos de estos lugares para la socialización e intercambio cultural e ideológico, donde las competencias ciudadanas se pondran en ejercicio, siendo éste el conocimiento (saber) más importante para las actuales generaciones.
A este respecto, los autores antes mencionados, se referían a la escuela de tercer entorno, la actual con lña inclusión de las TIC, siendo ésta multicrónica, distal, sin espacio físico, en dodne, según ellos, el conocimiento dejará de ser ¨frío e impersonal¨ como lo es en la escuela tradicional.
¡Habrá que ver, tanta belleza!

ESTRUCTURAS Y COMPETENCIAS DEL SABER

Sesión 2 de Estructuras: En esta sesión, comenzamos realizando el Taller de Conceptos, correspondiente a la sesión 1, pendiente por realizar, en donde el manejo de los distintos conceptos de lineamientos, estándares, competencias y logros, necesarios de diferenciar y aplicar en el proyecto en construcción, sobre la inclusión de las tic en el aula del área de matemáticas.
Igualmente, el profesor nos sugiere las correcciones al taller ¨guía de contextualización del proyecto¨, elemento básico del producto final de nuestro diplomado.
Se revisan los conceptos de Lineamientos, Estándares, Competencias y Logros, presentándose una socialización muy interesante acerca de la aplicabilidad de estos conceptos, referidos a la calidad de la educación (pública y privada) y los distintos ambientes y concepciones que se dan en la escuela. Metodologías, evaluaciones, actuitudes del profesor, actitudes de los estudiantes, interrelación cn los otros saberes, etc. Una presentación temática diversa, interesante y muy necesaria, dado el distanciamiento tan grande que existe hoy en día, en lo aprendido en la academia y lo vivido en la cotidianidad.
Luego de dejar las tareas para la próxima sesión, entramos a aaprender a manejar el cmaps tools, haciendo ejercicios pertinentes,etc.
Muy provechosa la sesión