Estructuras y competencias del saber

Sesión 3 y 4 de Estructuras: en la sesión 4 nos remitimos a la presentación de las páginas web, de todas y cada una de las áreas que han venido trabajando en el diplomado TIC, excepto en el área de Matemáticas, que queda pendiente por ingresar.
Se enfatiza en estas dos sesiones en la necesidad de preparar para la próxima sesión (5), el producto final de este módulo: presentar en el cmap cada una de las categorías (diagnóstico, identificación, caracterización, justificación, objetivos y referentes conceptuales).
Se hace claridad en la necesidad de presentar el trabajo bajo un título sugestivo, que incite y provoque al lector a su consulta. Además en la inserción de los distintos recursos posibles, haciéndolo atrayente y variado y multifacético.
Queremos hacer énfasis en la reflexión de la sesión cuatro, la cual nos sugiere que medinate la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, se crea un nuevo ambiente escolar, y por qué no, un nuevo sistema educativo (Cabero), presentando una concepción muy diferente en lo educativo, a lo que actualmente estamos trabajando en la escuela.
Y nos preguntamos, ¿ estamos preparados mentalmente, los docentes para ello? ¿ Está el sistema educativo y la concepción educativa lo suficientemente adaptada para ello?
¿ No se necesitarán ya los grandes espacios físicos (educativos), para albergar todos los recursos educativos, indispensable para impulsar, favorecer y fomentar el saber? ¿ Los colegios de calidad, hoy en construcción, donde algunos ya se han inaugurado y otros están en ese plan, no son indispensables para el hecho educativo?
Según cabero y Echeverría, parece que estos grandes esfuerzos son innecsarios en la actualidad. Sinembargo, a nuestro entender, es ahora cuando con mayor razón, requerimos de estos lugares para la socialización e intercambio cultural e ideológico, donde las competencias ciudadanas se pondran en ejercicio, siendo éste el conocimiento (saber) más importante para las actuales generaciones.
A este respecto, los autores antes mencionados, se referían a la escuela de tercer entorno, la actual con lña inclusión de las TIC, siendo ésta multicrónica, distal, sin espacio físico, en dodne, según ellos, el conocimiento dejará de ser ¨frío e impersonal¨ como lo es en la escuela tradicional.
¡Habrá que ver, tanta belleza!

ESTRUCTURAS Y COMPETENCIAS DEL SABER

Sesión 2 de Estructuras: En esta sesión, comenzamos realizando el Taller de Conceptos, correspondiente a la sesión 1, pendiente por realizar, en donde el manejo de los distintos conceptos de lineamientos, estándares, competencias y logros, necesarios de diferenciar y aplicar en el proyecto en construcción, sobre la inclusión de las tic en el aula del área de matemáticas.
Igualmente, el profesor nos sugiere las correcciones al taller ¨guía de contextualización del proyecto¨, elemento básico del producto final de nuestro diplomado.
Se revisan los conceptos de Lineamientos, Estándares, Competencias y Logros, presentándose una socialización muy interesante acerca de la aplicabilidad de estos conceptos, referidos a la calidad de la educación (pública y privada) y los distintos ambientes y concepciones que se dan en la escuela. Metodologías, evaluaciones, actuitudes del profesor, actitudes de los estudiantes, interrelación cn los otros saberes, etc. Una presentación temática diversa, interesante y muy necesaria, dado el distanciamiento tan grande que existe hoy en día, en lo aprendido en la academia y lo vivido en la cotidianidad.
Luego de dejar las tareas para la próxima sesión, entramos a aaprender a manejar el cmaps tools, haciendo ejercicios pertinentes,etc.
Muy provechosa la sesión

Estructuras y Competencias del saber

Sesión 1 de Estructuras y Competencias:
En esta sesión, al encontrarnos con una nueva óptica en lo que al desarrollo del diplomado se refiere, es decir, un docente con nuevas orientaciones del mismo, retomamos el entusiasmo e interés, un poco perdido en las sesiones anteriores.
La clase se desenvuelve en una forma muy participativa de todos los docentes, motivados por el profesor acerca, en primer lugar, de la reflexión de la relación de la tecnología y la filosofía, basados en un texto del filósofo Mario Bunge. Distintas planteamientos se generan en la clase, especialmente la necesidad de considerar la complementariedad de las distintas disciplinas del saber, en especial de la filosofía y la tecnología.
Revisamos la construcción de los diarios de procesos, adoptando una nueva metodología y presentación, agrupando por sesiones, todo lo concerniente a los módulos en particular.
Además, iniciamos la ¨Guía Contextualización Proyecetos ¨, el cual pueede consultarse en la plataforma de Medellín Digital, Grupos Tic 23 del suscrito.
Fue una sesión muy motivada, interesante y productiva. De esta forma, vamos tejiendo los distintos elementos constitutivos del proyecto a realizar y presentar al final del diplomado.