El Decreto 0230
Cuánta tinta se ha derramado acerca de las distintas concepciones que genera este Decreto, relativo a la evaluación del trabajo escolar, en especial la evaluación de los estudiantes, ya que la evaluación de los docentes sólo es para algunos (¿quién dijo ruanas?).
Me parece que la evaluación, como instrumento o herramienta que permite mejorar una actitud hacia algo para aprhenderla y hacer uso de ella en las mejores condiciones, su discusión no debe estar basada únicamente en el porcentaje de los estudiantes que no se promocionan al grado siguiente. Aunque el gran lamento consiste en el paso a los grados subsiguientes de aquellos estudiantes que nos reprobaron, o sea, que no pudieron o no quisieron reproducir esos conocimientos transmitidos (o retransmitidos), específicos, etc.
Pero no conozco, o es muy escaso, que la reflexión se invierta: ¿Qué nos pasa a los maestros que los estudiantes no nos aprenden? ¿No nos hacen caso? Qué nos pasa a los maestros que no logramos vencer esa indiferencia del estudiante al trabajo escolar?
Ésa, muy respetuosamente, debe ser la verdadera reflexión en torno a este tema (decreto 0230), que sirve a muchos para ocultar y tapar indefinidamente su (nuestra) incapacidad. (¿?)
(¿Pido perdón?)
domingo, 30 de noviembre de 2008
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
Sesión 1: La Educación Bancaria (Freire, Paulo)
Y al respecto, tomando como base de reflexión ésta concepción con respecto a la educación, es en la relación alumno - maestro, el fundamento de toda pedagogía, la cual no ha de permitirse como un ¨lleno¨o ¨vaciado ¨de unos elementos pedagógicos a unos estudiantes, que, perplejos y atónitos muchas veces por el ruido, hacen las veces de recipientes (pasivos) donde el docente vacia sus congruencias (o incongruencias?): ¨un sujeto que narra y otro que recepciona¨, siendo la característica principal, la sonoridad de las palabras (de la narración) y no su poder transformador.
Es así que el maestro se convierte en un ¨narrador¨ y no en su opción principal, fundamental que es la capacidad transformadora de su discurrir, algo que apenas se está vislumbrando por parte de algunos. Es aquí donde radica la esencia del ejercicio de la docencia: en mover voluntades hacia el cumplimiento de sueños, metas, anhelos.
Estaremos perdiendo la oportunidad de hacerlo, por llenar de contenidos, sin sentido muchas veces, a los estudiantes que tan valerosamente nos aguantan pacientes en sus sillas por espacio de seis o más horas?
Que bueno que está llegando la hora de la reflexión educativa, para así dar inicio a lo que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) llama Revolución Educativa. Ésta SÍ sería la verdadera y no otras planteadas, aunquie algunas apuntan a objetivos nobles.
Y al respecto, tomando como base de reflexión ésta concepción con respecto a la educación, es en la relación alumno - maestro, el fundamento de toda pedagogía, la cual no ha de permitirse como un ¨lleno¨o ¨vaciado ¨de unos elementos pedagógicos a unos estudiantes, que, perplejos y atónitos muchas veces por el ruido, hacen las veces de recipientes (pasivos) donde el docente vacia sus congruencias (o incongruencias?): ¨un sujeto que narra y otro que recepciona¨, siendo la característica principal, la sonoridad de las palabras (de la narración) y no su poder transformador.
Es así que el maestro se convierte en un ¨narrador¨ y no en su opción principal, fundamental que es la capacidad transformadora de su discurrir, algo que apenas se está vislumbrando por parte de algunos. Es aquí donde radica la esencia del ejercicio de la docencia: en mover voluntades hacia el cumplimiento de sueños, metas, anhelos.
Estaremos perdiendo la oportunidad de hacerlo, por llenar de contenidos, sin sentido muchas veces, a los estudiantes que tan valerosamente nos aguantan pacientes en sus sillas por espacio de seis o más horas?
Que bueno que está llegando la hora de la reflexión educativa, para así dar inicio a lo que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) llama Revolución Educativa. Ésta SÍ sería la verdadera y no otras planteadas, aunquie algunas apuntan a objetivos nobles.
miércoles, 12 de noviembre de 2008
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Sesión 5:
¨Hacia la Escuela Inteligente ¨: ¿ Qué son las escuelas?. Acaso son, otro invento tan maravilloso como las lamparitas eléctricas, que ya no nos asombran tanto por ser parte de nuestra vida rutinaria, cotidiana? El planteamiento anterior de David Perkins, nos hace evocar esos momentos anteriores, en que la escuela era considerada como un lugar muy especial, sagrado y tan lleno de afecto y amor para el común de las gentes. Caso distinto se diría hoy, cuando para muchos toma el símil como de ¨blanqueamiento de las mentes¨, dada la uniformidad y semejanza del desinterés de los estudiantes para con el conocimiento, que muy a pesar, de las grandes edificaciones y esfuerzos que hacen las autoridades gubernamentales para hacerla atractiva, no logra rompr esa ¨indiferencia¨ tan característica hacia ella, hoy en día.
¿Ha evolucionado?. Mejor dicho, debe evolucionar permanentemente.
Todos los profesionales apuntan hacia la educación en lo que a la génesis del aprendizaje, la aplicación de lo aprendido, etc., pero el problema se reduce a que estos conocimientos no los aplicamos.
El sistema tradicional de enseñanza (de 20 - 30 años), aplicado hoy día por algunos actores del proceso, en una época que ha dao un gran salto tecnológico, `pudiéndose clasificar hoy en día como ¨escuela inteligente¨, es un despropósito tan monumental como aque de enseñar con una didáctica propia del siglo XVIII , a estudiantes del Siglo XXI.
Cómo no hablar de la brecha?
¨Hacia la Escuela Inteligente ¨: ¿ Qué son las escuelas?. Acaso son, otro invento tan maravilloso como las lamparitas eléctricas, que ya no nos asombran tanto por ser parte de nuestra vida rutinaria, cotidiana? El planteamiento anterior de David Perkins, nos hace evocar esos momentos anteriores, en que la escuela era considerada como un lugar muy especial, sagrado y tan lleno de afecto y amor para el común de las gentes. Caso distinto se diría hoy, cuando para muchos toma el símil como de ¨blanqueamiento de las mentes¨, dada la uniformidad y semejanza del desinterés de los estudiantes para con el conocimiento, que muy a pesar, de las grandes edificaciones y esfuerzos que hacen las autoridades gubernamentales para hacerla atractiva, no logra rompr esa ¨indiferencia¨ tan característica hacia ella, hoy en día.
¿Ha evolucionado?. Mejor dicho, debe evolucionar permanentemente.
Todos los profesionales apuntan hacia la educación en lo que a la génesis del aprendizaje, la aplicación de lo aprendido, etc., pero el problema se reduce a que estos conocimientos no los aplicamos.
El sistema tradicional de enseñanza (de 20 - 30 años), aplicado hoy día por algunos actores del proceso, en una época que ha dao un gran salto tecnológico, `pudiéndose clasificar hoy en día como ¨escuela inteligente¨, es un despropósito tan monumental como aque de enseñar con una didáctica propia del siglo XVIII , a estudiantes del Siglo XXI.
Cómo no hablar de la brecha?
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Sesión 4:
De cómo acercar el entorno a la escuela, a partir de una propuesta educativa determinada, y a través de la integración de las distintas áreas, mediante una planeación detallada, cumpliendo unos objetivos determinados, y del papel del o los docentes en ésta actividad programada previamente, para así culminar con el éxito esprado, debiendo haber efectuado una planeación sistemática y un rigurosos control a los cambios bruscos inesperados, que se llegaren a presentar en el transcurso del desarrollo de la propuesta didáctica.
Mediante el uso de las tecnologías, se logra facilitar la integración de las distntas instancias pedagógicas, lográndose culminar exitosamente un proceso iniciado, como es el caso de la muestra del video en la que Artesanías Argentinas, logran desarrollar a través del uso de las TIC, un complejo y completo panorama de ofrecimiento de distintos productos ¨típicos¨propios de cada región argentina, haciéndolos conocer a nivel mundial y con un gran éxito mercadeológico.
Es relevante el papel del maestro en esta función integradora, ya que es a partir de él, quien hace converger todos los factores para obtener un producto final, contextualizado, actualizado y con pertinencia social.
De cómo acercar el entorno a la escuela, a partir de una propuesta educativa determinada, y a través de la integración de las distintas áreas, mediante una planeación detallada, cumpliendo unos objetivos determinados, y del papel del o los docentes en ésta actividad programada previamente, para así culminar con el éxito esprado, debiendo haber efectuado una planeación sistemática y un rigurosos control a los cambios bruscos inesperados, que se llegaren a presentar en el transcurso del desarrollo de la propuesta didáctica.
Mediante el uso de las tecnologías, se logra facilitar la integración de las distntas instancias pedagógicas, lográndose culminar exitosamente un proceso iniciado, como es el caso de la muestra del video en la que Artesanías Argentinas, logran desarrollar a través del uso de las TIC, un complejo y completo panorama de ofrecimiento de distintos productos ¨típicos¨propios de cada región argentina, haciéndolos conocer a nivel mundial y con un gran éxito mercadeológico.
Es relevante el papel del maestro en esta función integradora, ya que es a partir de él, quien hace converger todos los factores para obtener un producto final, contextualizado, actualizado y con pertinencia social.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Sesión 3: La computadora debe convertirse en un instrumento para la resolución de problemas, y no específicamente un objeto de conocimiento.
La computadora es un medio para recrear la propuesta educativa desde distintas ópticas: llenar de recursos que ¨abran ¨el imaginario del estudiante y deposite el contenido cognoscitivo, permitiéndole ampliar el panorama disciplinar y obtener su aplicabilidad en la cotidianidad.
Cuál es el lugar, entonces, del docente en este proceso?. Fundamentalmente en tres funciones:
- Transferencia: lo aprendido en el aula como herramientas de solución de problemas.
- Monitoreo cognitivo: favorecer el aprender a aprender, desde niño.
- Desarrollo de la creatividad, en los estudiantes.
El docente debe favorecer el uso auto regulado de la computadora: que el niño pueda ejercer una actividad flexible y libre, ha de ser la constante de los maestros en el proceso educativo.
La computadora es un medio para recrear la propuesta educativa desde distintas ópticas: llenar de recursos que ¨abran ¨el imaginario del estudiante y deposite el contenido cognoscitivo, permitiéndole ampliar el panorama disciplinar y obtener su aplicabilidad en la cotidianidad.
Cuál es el lugar, entonces, del docente en este proceso?. Fundamentalmente en tres funciones:
- Transferencia: lo aprendido en el aula como herramientas de solución de problemas.
- Monitoreo cognitivo: favorecer el aprender a aprender, desde niño.
- Desarrollo de la creatividad, en los estudiantes.
El docente debe favorecer el uso auto regulado de la computadora: que el niño pueda ejercer una actividad flexible y libre, ha de ser la constante de los maestros en el proceso educativo.
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