EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

El Decreto 0230
Cuánta tinta se ha derramado acerca de las distintas concepciones que genera este Decreto, relativo a la evaluación del trabajo escolar, en especial la evaluación de los estudiantes, ya que la evaluación de los docentes sólo es para algunos (¿quién dijo ruanas?).
Me parece que la evaluación, como instrumento o herramienta que permite mejorar una actitud hacia algo para aprhenderla y hacer uso de ella en las mejores condiciones, su discusión no debe estar basada únicamente en el porcentaje de los estudiantes que no se promocionan al grado siguiente. Aunque el gran lamento consiste en el paso a los grados subsiguientes de aquellos estudiantes que nos reprobaron, o sea, que no pudieron o no quisieron reproducir esos conocimientos transmitidos (o retransmitidos), específicos, etc.
Pero no conozco, o es muy escaso, que la reflexión se invierta: ¿Qué nos pasa a los maestros que los estudiantes no nos aprenden? ¿No nos hacen caso? Qué nos pasa a los maestros que no logramos vencer esa indiferencia del estudiante al trabajo escolar?
Ésa, muy respetuosamente, debe ser la verdadera reflexión en torno a este tema (decreto 0230), que sirve a muchos para ocultar y tapar indefinidamente su (nuestra) incapacidad. (¿?)
(¿Pido perdón?)

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

Sesión 1: La Educación Bancaria (Freire, Paulo)
Y al respecto, tomando como base de reflexión ésta concepción con respecto a la educación, es en la relación alumno - maestro, el fundamento de toda pedagogía, la cual no ha de permitirse como un ¨lleno¨o ¨vaciado ¨de unos elementos pedagógicos a unos estudiantes, que, perplejos y atónitos muchas veces por el ruido, hacen las veces de recipientes (pasivos) donde el docente vacia sus congruencias (o incongruencias?): ¨un sujeto que narra y otro que recepciona¨, siendo la característica principal, la sonoridad de las palabras (de la narración) y no su poder transformador.
Es así que el maestro se convierte en un ¨narrador¨ y no en su opción principal, fundamental que es la capacidad transformadora de su discurrir, algo que apenas se está vislumbrando por parte de algunos. Es aquí donde radica la esencia del ejercicio de la docencia: en mover voluntades hacia el cumplimiento de sueños, metas, anhelos.
Estaremos perdiendo la oportunidad de hacerlo, por llenar de contenidos, sin sentido muchas veces, a los estudiantes que tan valerosamente nos aguantan pacientes en sus sillas por espacio de seis o más horas?
Que bueno que está llegando la hora de la reflexión educativa, para así dar inicio a lo que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) llama Revolución Educativa. Ésta SÍ sería la verdadera y no otras planteadas, aunquie algunas apuntan a objetivos nobles.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 5:
¨Hacia la Escuela Inteligente ¨: ¿ Qué son las escuelas?. Acaso son, otro invento tan maravilloso como las lamparitas eléctricas, que ya no nos asombran tanto por ser parte de nuestra vida rutinaria, cotidiana? El planteamiento anterior de David Perkins, nos hace evocar esos momentos anteriores, en que la escuela era considerada como un lugar muy especial, sagrado y tan lleno de afecto y amor para el común de las gentes. Caso distinto se diría hoy, cuando para muchos toma el símil como de ¨blanqueamiento de las mentes¨, dada la uniformidad y semejanza del desinterés de los estudiantes para con el conocimiento, que muy a pesar, de las grandes edificaciones y esfuerzos que hacen las autoridades gubernamentales para hacerla atractiva, no logra rompr esa ¨indiferencia¨ tan característica hacia ella, hoy en día.
¿Ha evolucionado?. Mejor dicho, debe evolucionar permanentemente.
Todos los profesionales apuntan hacia la educación en lo que a la génesis del aprendizaje, la aplicación de lo aprendido, etc., pero el problema se reduce a que estos conocimientos no los aplicamos.
El sistema tradicional de enseñanza (de 20 - 30 años), aplicado hoy día por algunos actores del proceso, en una época que ha dao un gran salto tecnológico, `pudiéndose clasificar hoy en día como ¨escuela inteligente¨, es un despropósito tan monumental como aque de enseñar con una didáctica propia del siglo XVIII , a estudiantes del Siglo XXI.
Cómo no hablar de la brecha?

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 4:
De cómo acercar el entorno a la escuela, a partir de una propuesta educativa determinada, y a través de la integración de las distintas áreas, mediante una planeación detallada, cumpliendo unos objetivos determinados, y del papel del o los docentes en ésta actividad programada previamente, para así culminar con el éxito esprado, debiendo haber efectuado una planeación sistemática y un rigurosos control a los cambios bruscos inesperados, que se llegaren a presentar en el transcurso del desarrollo de la propuesta didáctica.
Mediante el uso de las tecnologías, se logra facilitar la integración de las distntas instancias pedagógicas, lográndose culminar exitosamente un proceso iniciado, como es el caso de la muestra del video en la que Artesanías Argentinas, logran desarrollar a través del uso de las TIC, un complejo y completo panorama de ofrecimiento de distintos productos ¨típicos¨propios de cada región argentina, haciéndolos conocer a nivel mundial y con un gran éxito mercadeológico.
Es relevante el papel del maestro en esta función integradora, ya que es a partir de él, quien hace converger todos los factores para obtener un producto final, contextualizado, actualizado y con pertinencia social.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 3: La computadora debe convertirse en un instrumento para la resolución de problemas, y no específicamente un objeto de conocimiento.
La computadora es un medio para recrear la propuesta educativa desde distintas ópticas: llenar de recursos que ¨abran ¨el imaginario del estudiante y deposite el contenido cognoscitivo, permitiéndole ampliar el panorama disciplinar y obtener su aplicabilidad en la cotidianidad.
Cuál es el lugar, entonces, del docente en este proceso?. Fundamentalmente en tres funciones:
- Transferencia: lo aprendido en el aula como herramientas de solución de problemas.
- Monitoreo cognitivo: favorecer el aprender a aprender, desde niño.
- Desarrollo de la creatividad, en los estudiantes.
El docente debe favorecer el uso auto regulado de la computadora: que el niño pueda ejercer una actividad flexible y libre, ha de ser la constante de los maestros en el proceso educativo.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 2: La Transdisciplinariedad, una utopía?
La transdisciplinariedad es una utopía (?) en la escuela, pero en la vidad práctica, es una realidad. Esto obedece a la necesidad (?) de fragmentar o especializar los conocimientos dados en la escuela, favoreciendo la facilidad en su adquisición, de forma gradual.
Para ser exitosa esta nueva propuesta, debería iniciarse en la misma escuela primaria, donde tiene un amago de hacerse, en su comienzo, para posteriomente coger otros rumbos: especializados por áreas.
De ser posible la transdisciplinariedad en la escuela, se tornaría en una verdadera revolución educativa.
La transdisciplinariedad con respecto a los conceptos de intradisciplinariedad, multidisciplinariedad e interdisciplinariedad, se sitúa en el máximo nivel, siendo su carácter integrador e integral.
Un primer logro para llegar a la multidisciplinariedad, podría ser la intradisciplinariedad, que permite una visión interior o interna de la misma disciplina.
Las NTIC, pueden propiciar el logro de, si no una transdisciplinariedad, sí, hacia la intradisciplinariedad.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

Sesión 1:
Este módulo será liderado por la Profesora Elena Zapata, la cual nos hace una excelente y motivante presentación del mismo, donde todos nos sentimos aludidos a la necesida de cambiar nuestras costumbres o hábitos de enseñanza tradicional, convenciéndonos, aún más, de la importancia y necesidad de la inclusión de las TIC en el aula.
Desarrollamos un Taller evaluativo de los modelos de Integración Curricular, los cuales mediante sus distintas características, nos han de permitir la escogencia de aquel que mayor conveniencia tuviere para aplicarlo en nuestras aulas, con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación.
En la Reflexión de esta sesión, se nos incita a pensar acerca del trabajo en equipo, no sólo de los estudiantes sino también, de los docentes mismos, condición sin la cual, todo proyecto quedaría trunco, si no atendemos a esta práctica de trabajo cooperativo.
Igualmente, trabajamos los conceptos de integración, interdisciplinariedad y transversalidad, resaltando las diferencias de cada uno de ellos y resaltando las características más sobresalientes de los mismos.
En fin, fue una jornada de trabajo muy interesante y productiva.

Estructuras y competencias del saber

Sesión 3 y 4 de Estructuras: en la sesión 4 nos remitimos a la presentación de las páginas web, de todas y cada una de las áreas que han venido trabajando en el diplomado TIC, excepto en el área de Matemáticas, que queda pendiente por ingresar.
Se enfatiza en estas dos sesiones en la necesidad de preparar para la próxima sesión (5), el producto final de este módulo: presentar en el cmap cada una de las categorías (diagnóstico, identificación, caracterización, justificación, objetivos y referentes conceptuales).
Se hace claridad en la necesidad de presentar el trabajo bajo un título sugestivo, que incite y provoque al lector a su consulta. Además en la inserción de los distintos recursos posibles, haciéndolo atrayente y variado y multifacético.
Queremos hacer énfasis en la reflexión de la sesión cuatro, la cual nos sugiere que medinate la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, se crea un nuevo ambiente escolar, y por qué no, un nuevo sistema educativo (Cabero), presentando una concepción muy diferente en lo educativo, a lo que actualmente estamos trabajando en la escuela.
Y nos preguntamos, ¿ estamos preparados mentalmente, los docentes para ello? ¿ Está el sistema educativo y la concepción educativa lo suficientemente adaptada para ello?
¿ No se necesitarán ya los grandes espacios físicos (educativos), para albergar todos los recursos educativos, indispensable para impulsar, favorecer y fomentar el saber? ¿ Los colegios de calidad, hoy en construcción, donde algunos ya se han inaugurado y otros están en ese plan, no son indispensables para el hecho educativo?
Según cabero y Echeverría, parece que estos grandes esfuerzos son innecsarios en la actualidad. Sinembargo, a nuestro entender, es ahora cuando con mayor razón, requerimos de estos lugares para la socialización e intercambio cultural e ideológico, donde las competencias ciudadanas se pondran en ejercicio, siendo éste el conocimiento (saber) más importante para las actuales generaciones.
A este respecto, los autores antes mencionados, se referían a la escuela de tercer entorno, la actual con lña inclusión de las TIC, siendo ésta multicrónica, distal, sin espacio físico, en dodne, según ellos, el conocimiento dejará de ser ¨frío e impersonal¨ como lo es en la escuela tradicional.
¡Habrá que ver, tanta belleza!

ESTRUCTURAS Y COMPETENCIAS DEL SABER

Sesión 2 de Estructuras: En esta sesión, comenzamos realizando el Taller de Conceptos, correspondiente a la sesión 1, pendiente por realizar, en donde el manejo de los distintos conceptos de lineamientos, estándares, competencias y logros, necesarios de diferenciar y aplicar en el proyecto en construcción, sobre la inclusión de las tic en el aula del área de matemáticas.
Igualmente, el profesor nos sugiere las correcciones al taller ¨guía de contextualización del proyecto¨, elemento básico del producto final de nuestro diplomado.
Se revisan los conceptos de Lineamientos, Estándares, Competencias y Logros, presentándose una socialización muy interesante acerca de la aplicabilidad de estos conceptos, referidos a la calidad de la educación (pública y privada) y los distintos ambientes y concepciones que se dan en la escuela. Metodologías, evaluaciones, actuitudes del profesor, actitudes de los estudiantes, interrelación cn los otros saberes, etc. Una presentación temática diversa, interesante y muy necesaria, dado el distanciamiento tan grande que existe hoy en día, en lo aprendido en la academia y lo vivido en la cotidianidad.
Luego de dejar las tareas para la próxima sesión, entramos a aaprender a manejar el cmaps tools, haciendo ejercicios pertinentes,etc.
Muy provechosa la sesión

Estructuras y Competencias del saber

Sesión 1 de Estructuras y Competencias:
En esta sesión, al encontrarnos con una nueva óptica en lo que al desarrollo del diplomado se refiere, es decir, un docente con nuevas orientaciones del mismo, retomamos el entusiasmo e interés, un poco perdido en las sesiones anteriores.
La clase se desenvuelve en una forma muy participativa de todos los docentes, motivados por el profesor acerca, en primer lugar, de la reflexión de la relación de la tecnología y la filosofía, basados en un texto del filósofo Mario Bunge. Distintas planteamientos se generan en la clase, especialmente la necesidad de considerar la complementariedad de las distintas disciplinas del saber, en especial de la filosofía y la tecnología.
Revisamos la construcción de los diarios de procesos, adoptando una nueva metodología y presentación, agrupando por sesiones, todo lo concerniente a los módulos en particular.
Además, iniciamos la ¨Guía Contextualización Proyecetos ¨, el cual pueede consultarse en la plataforma de Medellín Digital, Grupos Tic 23 del suscrito.
Fue una sesión muy motivada, interesante y productiva. De esta forma, vamos tejiendo los distintos elementos constitutivos del proyecto a realizar y presentar al final del diplomado.

PERSPECTIVAS DE LAS TIC

Sesión 5 de Ambientes de Aprendizaje:
La incorporación de las TIC en el aula, trae consigo dos perspectivas: genera cambios culturales en la educación, impactando direcetamente a docentes y discentes y por ende, a toda la comunidd educativa. Y, los usos educativos de las TIC, generan una gran transformación en la forma de acceder al conocimiento y su tratamiento.
Con la incorporación de las TIC hay un ¨descentramiento de la escuela¨, desapareciendo ésta como el único lugar (físico) donde el conocimiento es el centro de atención, desplazándose éste por todos los recursos tecnológicos disponibles, favoreciendo lo que se conoce como la asincronía y sincronía en la irrigación, transmisión, expansión del conocimiento en todo momento y lugar. Sólo se requiere de la voluntad de los actores y... LISTO¡ Comienza la fiesta del saber y su enseñorearse por medio de las distintas comunicaciones posibles.
Un problema podemos contemplar hoy: la desigual oferta de recursos tecnológicos en los distintos espacios educativos: escuelas, colegios, universidades, etc., podrían favorecer la presencia de pedagogías diferentes, dsiminuyendo en posibilidades a aquellas comunidades que carecen de las opciones tecnológicas. Y esto genera inequidad social, a lo cual, el gobierno debe estar muy atento para que estas diferencias no se presenten y corrija así la desigualdad en oportunidades que se podrían presentar. Serían comunidades alejadas de las oportunidades que ofrece la inserción y uso de las tecnologías.

LOS ¨¨ PARES¨ Y LOS ¨IMPARES

Sesión 4 (Ambientes de Aprendizaje: La gama tan alta y tan amplia que se nos ofrece a través del uso de la Web, nos ha lanzado a un mar inmenso de posiblidades, que aprovechadas debidamente, garantizarán un ¨nuevo amanecer¨ en las actitudes y aptitudes de los jóvenes colombianos.

Qué bueno que ésto está ocurriendo actualmente, dejando así ¨el enanismo¨ que se paseaba por todos los sitios escolares y extra-escolares. Hoy en día, nos medimos con otros pares educativos a nivel mundial, y si bien hoy nos encontramos en inferioridad de condiciones, es muy seguro que de continuar con estas políticas de mejoramiento de la calidad educativa, muy pronto encontraremos justificados los esfuerzos que hoy hacemos, obteniendo así unas mejores calificaciones (estándares).

Tenemos que continuar en esta línea ascendente de mejoramiento continuo, sin descanso y con mucho optimismo, mediante un trabajo colaborativo y cooperativo, hasta alcanzar los mas altos retos (y superados) para contribuir en la resolución óptima de los problemas que aquejan a la sociedad.

La tradición escolar

Sesión 3 (Ambientes de Aprendizaje): Al mirar hoy en día las aulas virtuales, y retroceder en el tiempo aquel, en donde el maestro ejercía un ¨pleno poder¨y de una manera drástica y despótica imponía su saber a los estudiantes, pensamos en aquella educación y la que hoy se nos ofrece ante nuestras posibilidades. ¿Es distinta?, ¿Qué tanto ha cambiado el maestro en su forma de impartir su conocimiento? ¿O, guardadas las proporciones, ese mismo maestro en los tiempos de hoy se encontraría completamente adaptado, como si el paso del tiempo y el cambio de las circunstancias no incidieran en el proceso de enseñanza - Aprendizaje? Y, si es así, ¿Por qué?

El detenernos sobre esta opción, implicaría que es el ser humano el que no ha cambiado: siempre requiere de un acompañamiento permanente para garantizar su formación. Que las técnicas utilizadas sólo permiten ganar en eficiencia, pero que el sentimiento de soledad lo acompaña por siempre. Su invalidez corporal y mental (inicial y gradual), deberá ir ganando espacio a través del tiempo y su satisfacción encontrará eco, en el otro. Y ese otro, es el maestro que tiende su mano y su aspecto para ayudarle a caminar el mundo: hasta apropiarse de él y dejando a un lado a aquél que le tendió su espiritualidad.

Es acaso ésta, la que no ha cambiado? ¿ La que permanece siempre en el maestro, siendo la que se ¨muestra¨ (y se da)?

¿Ha cambiado el maestro? ¿Cuándo? ¿Cómo?

Fiesta en el aula

Sesión 2 (Ambientes de Aprendizaje): La amplitud de la información a recolectar, en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación, permitirá una nueva mirada, una nueva reconceptualización, logrando un aumento en la competitividad y eficiencia escolar. No sólo los estudiantes, sino también los docentes, tendremos la posibilidad de navegar por mundos inimaginados, recreando nuestras ideas de una manera tal, que la profesión nos será mucho más agradable y enriquecida de unos momentos, que bajo otras circunstancias, serían impensables de lograr.

El aula, se vestirá de otro aire y otros argumentos serán los que la invadan, en un ambiente colaborativo y participativo, y lo que es más importante, en la jovialidad obtenida por el asombro ante el descubrimiento y la horizontalidad de los saberes.

La Brecha Educativa

Sesión 1 (Ambientes de Aprendizaje): Con la incorporación de las TIC en el aula, el sistema educativo colombiano sufrirá una transformación de una magnitud tal, que falta por ver si ésta transformación será asumida a plenitud por los docentes, sobre todo por aquellos que nunca en su vida pensaron siquiera, que a través de un computador o un video beam se pudiera liderar una clase. Y mucho menos, que la escuela pública estuviera dando ese gran salto tecnológico, equiparándose con las instituciones educativas particulares, otrora las únicas en la utilización de estas tecnologías en el aula de clase.

Y ahora qué podemos decir o argumentar, para que la brecha educativa (en calidad) entre lo público y lo privado, a favor de éste, sea aminorada rápidamente y así, ni nosotros ni los estudiantes (actores principales de la educación pública) nos podremos sentir ¨como acomplejados¨ ante aquellos, ya que (enhorabuena) el gobierno ha comprendido que en la dotación (y actualización de las herramientas tecnológicas) de las insituticiones educativas, se encuentra el futuro de la nación.

Responsabilidad social en la Academia

Hablar de Responsabilidad Social Empresarial, como actualmente se ha venido haciendo en distintos foros del país y como una gran preocupación actual de las empresas, nos permite extender, y muy urgentemente, esta Responsabilidad a las Universidades, Institutos, Escuelas de Educación Superior, y todas aquellas entidades dedicadas a la educación y formación de las personas, acerca del mismo tema.

Es deprimente y preocupante, de cómo abundan los desfalcos, robos, extorsiones, traslado fraudulento de dinero por la web, etc., actividades delincuenciales en cabeza de ¨profesionales¨ que han egresado de las instituciones educativas, quienes los han dotado de unos conocimientos, y que ellos han puesto al servicio de sí mismos, generando así una gran riqueza material.

Para Qué y Para Quién enseñan las instituciones educativas?. Cuál es la ¨función social¨que se supone se direcciona desde estas entidades y porqué el mensaje llega distorsionado a estas personas de ¨cuello blanco¨, que tan mal hacen quedaer las instituciones educativas.

Es un debate que apenas se empieza a enarbolar, pero que es sumamente urgente y necesario, tendiente a corregir rumbos equivocados, de unas personas que privilegia el régimen democrático del país.

Si estos conocimientos los pusieran al servicio de la disminución de los graves problemas que aqueja a Colombia, estaríamos seguros que los índices de presentación de los mismos, disminuirían grandemente.

La Revolución en el aula

Sesión 5.

Definitivamente el cambio o salto tecnológico que actualmente está ocurriendo en la escuela, permite a los estudiantes el ser reconocidos, desde una perspectiva totalmente distinta en cuanto a sujetos de saber. Y es así, generada por la ventaja adquirida en el manejo de las tecnologías de la informática y de las comunicaciones, por parte de los estudiantes, que el docente deberá ¨bajarse ¨ de ese pedestal, al cual y sólo él, ascendió, ya que en adelante, su mirada será horizontal y no vertical como acostumbraba antes.
Y qué decir de la evaluación, la cual perderá ese carácter de ostentación de poder y sumisión que venía ejerciendo, ya que ésta, cambiará definitivamente de óptica, siendo el docente el encargado de guiar, ampliar, concertar, el proceso evaluativo del joven estudiante.
Bienvenida la tecnología, desarrollando Democracia en la escuela.
¡Bienvenida Democracia!

El Blog y su importancia educativa

Como reflexión suscitada de la sesión 4, quisiera expresarme acerca del blog y su importancia, la posibilidad que ofrece de alternar diálogos abiertos con la comunidad educativa, y de intercambiar conceptos y opiniones de temáticas, de un interés general y aún particular.

Realmente, quisiera perfeccionarme más en esta herramienta, para hacer de ella un vehículo muy eficaz de comunicación y promoción de reflexiones pedagógicas, y de temas inherentes a los planes de área, trazados en la institución educativa.

La verdad, es que me siento muy satisfecho en este proceso de apendizaje de las TIC y su incorporación al aula. Y una vez genere en mí, una mayor seguridad en su utilización, lo pondré al servicio de mis ¨clases¨.

Por el momento, sigo aprendiendo.

Ser Docente

La Sesión 3, nos invita a la reflexión acerca de qué significa ser docente en la sociedad del conocimiento, planteamiento que a muchos asusta y a otros motiva. Y... ¿ En qué radica éstos distintos sentimientos percibidos por profesionales educativos, cuya perspectiva es siempre la misma, en cuanto al fin educativo de los jóvenes? Si la educación genera por sí misma un cambio, una transformación personal y general de los participantes de la misma, cómo los docentes (algunos), evaden (evadimos) su (nuestro) propio cambio y no le apuestan (apostamos) a una nueva forma de relacionarse (relacionarnos) con los estudiantes: más democrática, más participativa, más dinámica, más entusiasta y muchos más y más, que redundarán en el mejoramiento de la calidad educativa.
Si no es ahora, ¿cuándo?

El Aprendizaje virtual

Ahora nos encontramos en la sesión 2, en la cual en su reflexión pedagógica, nos invita a acercarnos al tema sobre aprendizaje virtual, la repercursión en lo personal y en lo profesional y por qué no decirlo, su impacto en el aula, donde los estudiantes se encuentran algunos expectantes, otros medianamente interesados, pero, sobre todo, aquellos estudiantes que ni siquiera al modificarse la metodología educativa, se sienten llamados al proceso del aprendizaje.

No creamos, que con sólo introducir la tecnología informática al salón de clases, vamos a cambiar la actitud de algunos estudiantes, quienes simpre estarán esperando algo distinto, diferente, que los convoque definitivamente al proceso: nuestro compromiso de acompañantes de una educación en la comprensión y comunicación.

DIARIO DE PROCESOS

Identificación: Pedro Fabio Cuartas García
Institución Educativa: Julio Cesar García
Móodulo: Diario de Procesos
Comentario: En este blog, se expresarán los distintos aspectos relacionados con el Diplomado de las TIC. Además, se extenderán diversos elementos reflexivos acerca de: Pedagogía, Filosofía y diversas temáticas relacionadas con los distintos planes de área.
Me encuentro muy satisfecho el haber creado mi primer blog, esperando sea de una gran utilidad pedagógica.
Gracias por lo aprendido.